专访世界人工智能教育学会会长罗丝·卢金
文库划重点：在我看来，未来教师这个行业会变得非常不一样，教师的职业内容和性质会发生巨变。科技不单单是技术，它需要有更多的人情味。科技和人文要结合。教育可以更好的跟科技结合，在科技的帮助和辅导下，教师工作会变得更加有趣，教师也更加享受教育的过程。
决策者必须认识到，利用人工智能去开发新的教育系统，是21世纪以及未来教育的目标
当前，人工智能已经成为最受瞩目的话题之一。国际教育界都在追问：人工智能对于教育意味着什么？
“有史以来，人类第一次有机会去教育全世界的人。通过人工智能技术的应用，我们可以把高质量的教育提供给每个人，”世界人工智能教育学会新任会长罗丝·卢金（Rose Luckin）女士如是说。
作为伦敦大学学院(UCL)教育学院教授，罗丝·卢金女士长期研究人工智能教育，曾出版专著《机器学习与人工智能：21世纪教育的未来》，被评为教育界20位最具影响力的人物之一。
近日，在第二届世界教育前沿论坛期间，罗丝·卢金女士接受本刊专访，对人工智能表现了乐观而开放的态度。
在罗丝·卢金看来，AI技术进入教育界是自发性的。在技术的助推下，不管是教师还是学校都处于变化之中，对于教育本质的认识也在深化。
罗丝·卢金提出了“原智能”的新概念，即准确的自我关注、感知自我的智能，这种智能可以让学生实现目标、发现目标，在实现过程当中保持自信，“作为人类，我们应该更深入地开发这样的原智能。”
“现在技术发展得非常快，而教育界对未来缺乏前瞻性。”罗丝呼吁决策者要有前瞻性，“决策者必须认识到，利用人工智能开发新的教育系统，是21世纪以及未来教育的目标。”
“人类第一次有机会去教育全世界的人”
《财经》：对于人工智能对教育的影响，有的人悲观，有的人乐观。作为世界人工智能教育学会会长，您属于哪一种？
罗丝·卢金：我是比较乐观的。差不多20年前，我就开始学习AI和教育。作为一个教育者，我觉得最美妙的事情，就是有史以来，人类第一次有机会去教育全世界的人。通过技术应用，尤其是人工智能技术的应用，我们可以把高质量的教育提供给每个人，这是教育者此前完全无法做到的。
大家可以想象一下，假如每个人都有了高质量的教育，我们可以实现多么伟大的事业。作为教育者和家长，这是非常令人振奋的。我一直想搞明白，一些人悲观的原因到底是什么。
《财经》：悲观者的代表就是著名物理学家霍金，他认为，人类需警惕人工智能的发展威胁，因为人工智能一旦脱离束缚，以不断加速的状态重新设计自身，人类将无法与之竞争，从而被取代。
罗丝·卢金：霍金先生的观点代表了世人最普遍的担忧。科学家发明人工智能，又对自己的成果感到忧虑，这是可以理解的。科技有两面性。我们一定要了解它的好处，利用其优点，最大化地减少和克服其存在的问题。就像霍金在评论人工智能时所说的那样，“对于好坏我们仍无法确定，现在人类只能竭尽所能，确保其未来发展对人类和环境有利，人类别无选择。”
我乐观的一个原因，是因为希望让现在所有的受众看到AI的好处。我当然知道AI肯定会有一些问题，但是大家如果没有一个非常开放的心态，只要一谈到AI就点害怕，就会蒙蔽我们自己的双眼，拒绝科技。如果人们对人工智能了解更多的话，他们可能就会少一点担忧，就不会觉得未来有多恐怖，从而减少消极想法。
《财经》：何况，人工智能已经成为现实。
罗丝：因此，我们希望普及大众对AI的认识，减少误解。对于我个人而言，现在最大的困扰就是如何能让广大的教育界接受AI教育。
AI技术其实一直在改变我们的现实生活。危险是存在的，需要我们去直接面对。如果我们连这样的勇气都没有，不敢承担危险，不做出改变，就会影响到我们的孩子们，贻害未来。
《财经》：美国总统罗斯福有句名言，“我们唯一恐惧的，可能是人类的恐惧本身”。
罗丝·卢金：这也是我想说的。AI技术进入教育界是自发性的，教育自身在变化中，身处教育之中的人也在变化中。随着科技的不断进步和完善，说不定未来孩子们和教师们会更加欢迎技术
人工智能提供了教育发展的巨大潜能。就像现在的教师，通过考试成绩来看孩子的学习成效，来衡量学校的教学质量。可是以后随着AI技术的发展，我们其实会得到不同的结论，因为科技技术进入到教育系统后，我们会有更多、更长、更宽的尺度来衡量、来追寻孩子们的进步和发展。我相信，借力AI技术，推动人类智力不断演化，可以实现更智能化、更美好的未来。
教师和学校会被取代吗？
《财经》：教育界对人工智能的担心是很普遍的，一些科幻电影和小说似乎加剧了这种担心。比如，未来知识像电脑的U盘一样插入大脑，从而取代现在的教育。
罗丝·卢金：在AI刚开始出现的时候，虽然它仅仅是辅助工具，但是教育界确实担心未来它可能会取代教师的地位。但是随着技术不断地发展，现在大家更加清楚地认识到，AI只能是教育的一个辅助工具，因为在孩子们的教育活动中，教师是非常重要的，是无法被AI科技所取代的。
《财经》：是不应该被取代，还是不能被取代？
罗丝·卢金：是不应该被取代。实话实说，我其实也有一点担心。如果教育界出现资金紧张、资源匮乏，可能会有强大的外界资本进来，宣称可以把AI运用到教学当中，它们可以不眠不休，不需要假期，购买AI系统虽然可能很贵，但是大规模使用会很便宜。如果这样，今后AI真的可能会代替教师。我不赞成这样做，这也是我焦虑的一个问题。
《财经》：因为我们生活在一个不确定的时代，有些人出于对职业的担忧，就觉得不如停留在目前的状态下，一切保持不变。
罗丝·卢金：这是不可能的。我非常理解某些教育者的心理，他们因为害怕而拒绝改变，拒绝去了解技术的发展。可是要知道，AI今后肯定会影响到人类的生活和教育，所以我还是希望，教育者要尽最大的努力保持开放性的心态，认识发展趋势，主动适应变革。这就需要回到根本问题上来：教育行业也需要变革。核心是，如何提高教师的知识水平和教学能力，如何提高教师的社会地位，教师职业才能不会被AI发展所取代？
在我看来，未来教师这个行业会变得非常不一样，教师的职业内容和性质会发生巨变。科技不单单是技术，它需要有更多的人情味。科技和人文要结合。教育可以更好的跟科技结合，在科技的帮助和辅导下，教师工作会变得更加有趣，教师也更加享受教育的过程。
《财经》：教师要变，学校也要变。有一种观点认为，学校作为一种教育的机构，将来会和现在完全不同。甚至有人说，将来学校会消失。您认同这种观点吗？
罗丝·卢金：有这个可能。我们的教育系统今后到底走向哪里？这是一个非常重要的问题。人们可能担心未来社会里学校是会消失，但是今后大家到底想要什么样的教育系统，怎么样去管理？
把学校仅仅视为孩子们读书学习的地方，这是不对的。学校属于社区的一部分，是孩子们成长交往的地方，它教给孩子们的东西远比书本还多。所以，教育系统如何发展？我们希望孩子们在学校里学到什么？未来学校怎么样？教育改革走向哪里？这些问题都需要世界教育界同仁共同思考、共同探讨。
未来教育界的三大演变区域
《财经》：在科技发展的压力下，教育应该怎样进行变革？
罗丝·卢金：随着科技不断地发展变化，未来教育界主要有三个演变区域：首先是适应性（adaptive），教育要适应社会发展，利用科学技术，推进个性化（personalized）学习；其次是浸入式（immerse），把科技技术应用于教育中，实现浸入式学习；第三是可持续性（sustainable），跟上科技发展步伐，例如现在越来越多的网课，将来要升级换代。
其实，我们并不能很好的预见到技术对未来发展的影响。技术如何跟教育更好的融合，主要还是看宏观大环境。教育的未来，主要取决于宏观社会环境的变革。
《财经》：您的意思是说，如果整个社会都人工智能化了，那么教育也是很难幸免的？
罗丝·卢金：是的，大环境下的改变可能会影响教育。教育要跟AI非常好的融合在一起，首先需要一个非常有活力的社会，可以接受科技变革；其次辅助体系一定要好，AI需要非常多的不同产业的帮助；第三，教育系统要保持高度开放，乐于接受变革。
如果这三点同时具备，就可以让教育工作者更容易的接受AI和教育的融合，同时让教育者个人不断发展。其实，人们是非常容易被说服的。只是要给他们信息，让他们认清事实，人们其实很容易接受新事物。
《财经》：由于我们通过机器做越来越多测试，未来可能机器更加了解人，人自己会更多相信机器所说的信息，反而对自己本身不太了解。
罗丝·卢金：人可能被机器误导。在AI时代，越来越迫切的一个问题，就是人要了解自身，要面对自身，追问“人到底是什么”。人一定要首先了解自己，知道自己想要的是什么，这样才不会很轻易的把你的一切都告诉机器，让机器来控制你。我们也需要思考，人类自己的智能到底如何运行，如何去利用，然后再利用人工智能来构建、补充未来人类的智能。
《财经》：在科技高速发展的今天，人要了解自身，教育者也应该反思：教育本质到底是什么？
罗丝·卢金：有些人认为，教育就是教授学生知识。其实不是的，教育不仅仅是简单的“授之以鱼”的过程，它还提供情感、人际交往等方面的帮助。教育的本质，就是人们如何运用知识来回馈社会，让社会和人类变得更加繁荣。教育者如何运用AI技术，如何更好地和AI技术合作，来回馈社会，这是值得思考的一个问题。
《财经》：在中国传统的教育模式里，学生是被动的接受者。
罗丝·卢金：不管是哪个国家，将来学生都会成为学习的主体，而教师成为辅助。不管是科技进步，还是社会进步，一定会走到这一步。同时受科技的影响，孩子们有更多的选择，可以知道什么是自己真正想要的。教师们提供非常智慧的引导，来帮助孩子们选择适合他自己的学习方式。
决策者需要有前瞻性
《财经》：在您看来，未来学生需要什么样的素质？
罗丝·卢金：未来的学生要有坚实的课程知识，同时这些知识学习是跨学科的，这样学生才能理解不同学科之间有什么样的内在联系，帮助他们解决复杂的问题。未来还需要学生有情感智能，这样他们才能够去理解社会上其他人的情感状态，才能够彼此高效的合作，一起来解决问题。未来还需要人们更关注他们作为人，在这个世界上物理层面的理解，这样会改变他们学习、交流和共同解决问题的方式。
如果学生在所有这些领域里都实现了，他们就有了最关键的智能，就是准确的自我关注、感知自我。它能够帮助学生实现目标，发现目标，在实现过程当中保持自信。我把这种智能称为“原智能”。作为人类，我们应该更深入地开发这样的原智能，所以更需要AI的帮助。
您认为，人工智能技术的应用可以把高质量的教育提供给每个人，问题是每个人的经济条件不同，有可能接受相同的教育吗？
罗丝·卢金：今后人们肯定会以不同的方式来学习。可能大家不用上学，而是上网课，或者请私教来家里上课。但关键是，这需要非常强大的经济背景，不是每一个人都有经济能力去支撑这样的学习方式，因此需要一个非常强大的社会体系来支持。
《财经》：人工智能等技术在教育领域的应用，可能产生两种不同的社会结果，一种是减少社会不平等，另外一种可能是加剧社会不平等。
罗丝·卢金：我也非常担心这个问题。是否一定导致某种社会结果，这种结果是对还是错？其实，我们西方人并不会进行对错判断，而是回到事物的本质：如果人类真的需要AI技术，那么运用AI技术的底线在哪里？这是非常重要的问题。如果运用的好，可能会减少社会不平等；如果运用不好的话，肯定增加社会不平等。
要减少社会不平等，最重要的是能够让每一个社会成员都可以接受到很好的教育，都有机会享受均衡的社会服务。如果没有这样的社会福祉，那么AI技术确实有可能拉大教育的不平等。
《财经》：也就是说，要把教育放到更大的社会政策角度来观察？
罗丝·卢金：对，一定要有支撑性、合作性的社会政策。如果我们找到了正确的方法，我们就可以保证每个人都可以得到高质量的教育。这将会是美好的未来。
《财经》：现在科技已经远远走在前面，而教育没有跟上。据您了解，国际教育界对于教育和科技的关系有没有一些基本的共识？
罗丝·卢金：在西方世界，对于两者之间的关系有不同的意见。现在技术发展得非常快，而教育界对未来缺乏前瞻性。普华永道曾做过一个调查，发现其他领域更加脆弱，更容易受到自动化的冲击，教育反而可能是最不容易受到自动化影响的行业。
《财经》：对于今天的教育者，好像是在浓雾当中开车，不知道周围的情况是什么样的，看不见自己在哪里。
罗丝·卢金：这种情况下，对于政策的决策者来说，前瞻性是非常重要的。
现在的决策者认为，之前拥有的教育系统对他们自己是合适的，所以他们不愿意去改变。他们不知道，大环境已经在改变。对二十年前来说，尽管现有的教育系统可能是好的，但不代表它对教育未来的、对人类的未来是好的。现代人工智能可以帮助我们培养和扩展人类的智能和能力，可以从教育的源头赋能人类。决策者必须认识到，利用人工智能去开发新的教育系统，是21世纪以及未来教育的目标。
（编辑 | 苏琦）
（原文标题：《人工智能：从教育的源头赋能人类 | 专访世界人工智能教育学会会长》）
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